A menudo oigo como muchos profesionales o familiares preguntan....¿Cómo puede quedarse este alumno solo en el aula ordinaria? ¿Sin apoyos? Pero si no es capaz de hacer lo mismo que sus compañeros... Y me gustaría explicaros como SI cualquier niño es capaz de pasar todo el tiempo con sus compañeros, y además, aprovechar este tiempo al máximo dentro de su proceso de aprendizaje.
Ante todo, me gustaría recalcar la importancia de las Unidades de Comunicación y Lenguaje, Unidades que debemos considerarnos centros de recursos para alumnado, maestros y familiares (comunidad educativa) para favorecer una mayor inclusión educativa y social de los alumnos y alumnas diagnosticados de TEA.
Pongamos el ejemplo de aquel niño que es escolarizado en el colegio ordinario dentro de la Unidad CiL como modalidad A por tratarse de un diagnóstico de TEA de nivel 2 o 3 en Infantil 3 años.
En un principio, trabajaremos al máximo la imitación y la atención conjunta mediante el juego (favoreciendo al máximo el juego funcional) DENVER. Y aquí, empezarían los 3 pasos:
PASO 1: Estamos en total coordinación con su tutora, de forma que copiaremos exactamente las actividades, metodología y rutinas realizadas en el aula ordinaria; éstas serán entrenadas en el aula CiL, de forma que el alumno sea capaz de realizarlas y disfrutar de ellas (sentada prolongada, rutinas, actividades manipulativas, etc.). Cada clase es un mundo y cada tutora realiza una metodología diferente, por tanto deberemos prolongar esto al entrenamiento.
PASO 2: Generalizaremos dichos aprendizajes dentro del aula ordinaria con una de las profesionales de la Unidad CyL, apoyando totalmente al alumno y enseñando a su vez a su maestra/ tutora a apreciar las diferencias que puedan existir.
PASO 3: Mediante el encadenamiento hacia detrás, iremos retirando nuestros apoyos paulatinamente, de forma que el alumno sea capaz de quedarse sin nuestro apoyo dentro del aula ordinaria el máximo tiempo posible, quedando nuestra figura de apoyo indirecto a la tutora y a su vez, al alumno.
Debemos tener en cuenta aspectos como... Cada alumno tiene una serie de necesidades individuales, por tanto, exijamos a cada niño aquello que es capaz de hacer y valoremos sus progresos al máximo. Enseñemos a la tutora a evitar momentos de conductas disruptivas, como por ejemplo, momentos de asamblea o de explicación (a los niños de Infantil les encanta hablar largos ratos sobre sus experiencias) mientras nuestro alumno TEA desconecta y aparecen conductas no deseadas; en estos momentos se puede dotar al alumno de alguna actividad que le agrade (puzzles, Ipad, pintar, etc.) para retomar su atención más adelante en momento de trabajo o de juego.
Y.....SI es posible....gracias a un equipo bien coordinado y formado, por tanto...MUCHAS GRACIAS compis de Infantil ...y MUCHAS GRACIAS Elena .... Así todo es más fácil... y solo tenéis que verlos a ellos...las imágenes lo dicen todo...
