TIEMPO DE ESPERA

La gran mayoría de los niños diagnosticados de TEA tienen severos problemas para medir sus tiempos de espera. Esto es algo que trabajamos diariamente, tanto en el cole como las familias fuera de él (parque, casa, calle, etc.).

Aleix ha empezado este curso a entrar en fila (el año pasado entraban al cole directamente al aula de forma relajada). Durante estas dos primeras semanas de curso Aleix iba aguantando cada vez mejor la espera en la fila hasta que Empar (la seño) movía la fila hacia la clase, pero el momento del pasillo hasta la puerta del aula se le hacía interminable y no era capaz de medir los tiempos durante el trayecto, por tanto, Empar ha decidido empezar un nuevo programa donde cada día es un compañero el encargado, éste se pone el primero de la fila y es el amigo/a que coge a Aleix de la mano, de esta manera nuestro "príncipe" va el primero de la fila y su tiempo de espera hasta llegar al aula se ha reducido, aumentando así su buen humor al entrar al aula por las mañanas, y los amiguitos tigres están muy emocionados esperando a que les toque su día ... ENHORABONA EMPAR!!!!! Todo un éxito...

CONTENTO!!!

Que contento estaba hoy Miguel con el libro que le hemos hecho "YA SE LEER", después de presentar nuestro nuevo libro (ya de mayores, jejeje) hemos trabajado las emociones con el Ipad, ha sido una sesión muy muy divertida.

ANTICIPACIÓN Y TENTATIVAS DE COMUNICACIÓN

Este año continuamos con el trabajo empezado el curso anterior, en el que trabajamos la anticipación diaria mediante el método TEACCH (de arriba a abajo) con nuestros horarios portátiles de forma autónoma. Todos los horarios se pliegan con ayuda de unos velcros puestos en las esquinas y una cinta para colgar en el cuello y poder transportar nuestro horario de forma autónoma por todas las estancias del cole. 

Además, continuamos con nuestros paneles de comunicación donde las preferencias van cambiando y que nos ayudan a pedir aquello que más nos gusta hacer en momentos de juego libre. Seguimos potenciando el juego libre en algunas de nuestras sesiones, facilitando de esta manera la autonomía, la libre elección, la comunicación expresiva, la autodecisión y como no...el juego funcional.

Todos tenemos nuestro horario personalizado y nuestro panel de peticiones.

JUEGO LIBRE

Como me gusta observar a los soletes cuando les dices que pueden jugar a lo que quieran, apreciar las diferencias en el juego libre que demuestran con respecto a hace unos meses en los que muchos de ellos no utilizaban los juguetes de forma funcional si no jugabas con ellos "obligándoles" a utilizar la imitación y la atención compartida en el juego de forma funcional.

Ángel ha decidido que le paseemos a él en vez de al muñeco, Fran ha montado una estructura con los encajables para sentarse dentro, Raúl ha montado el potato (con ayuda) y Aleix ha elegido su juego preferido: el Ipad....lo hemos pasado muy muy bien!!!!

¿QUÉ HEMOS HECHO EN VACACIONES?

Como ya sabemos, nos explicamos mucho mejor cuando nos apoyamos en imágenes, y ¿qué mejor que estas imágenes sean creadas por nosotros?, así que hemos dibujado las cosas que más nos han gustado de nuestras vacaciones para después explicarlo a nuestros amigos, trabajando de esta manera la conversación, la expresión oral y las habilidades sociales.
Ha sido muy divertido!!!!

JUEGO, más que imprescindible!!!

El juego, conjuntamente con el movimiento, constituyen expresiones vitales del ser humano. Ambos se encuentran presentes desde el inicio de la vida y permiten establecer relaciones con el medio y con los demás, a partir del cuerpo, entidad totalizadora y presencia efectiva de la disponibilidad personal. En cada juego infantil aparece la búsqueda libre la resolución inteligente de situaciones, la satisfacción de una necesidad de conocer e integrarse.

El juego es: Experiencia de libertad y arbitrariedad, la ficción como elemento constitutivo, actividad que implica acción y participación, elemento de expresión y descubrimiento de sí mismo y el entorno, interacción y comunicación

El juego cumple una función socializadora y sirve para adquirir conocimientos, para relacionarse con el entorno, para adquirir y mantener la autoestima y desarrollar la imaginación que conduce a la creatividad y tiene contenidos esenciales que lo configuran.

YA SE LEER

Más que nunca hoy me he seguido demostrando a mí misma mis creencias pedagógicas sobre el desarrollo natural de los niños, independientemente de todas las etiquetas que lleven consigo (TEA, TDA-H, DI, TCS, etc.), etiquetas para mí invisibles, la naturaleza hace su trabajo y cada niño está preparado para hacer ciertas cosas a edades diferentes, me explico con un ejemplo:

¿Cuántas mamás comparan a sus hijos en el parque? "Mi hijo en P4 ya sabe leer" "El mío en P5 todavía no pone su nombre"... y ¿Cuántas maestras hemos repetido "RELAX, cada niño tiene un ritmo madurativo diferente que debemos respetar"?.

Hoy he vuelto a comprobar esta frase taaaaan repetida por mis compis de Infantil a las familias de sus alumnos y alumnas.

El año pasado, decidimos iniciar a Miguel en la conciencia fonológica, con la intención de que su transición a la etapa de primaria le fuera más sencilla debido a sus dificultades en el lenguaje tanto oral como escrito; nos dimos cuenta que su nivel madurativo todavía no estaba preparado y con la esperanza de que este año pudiera seguir el ritmo de la clase (todos sabemos como son de diferentes los ritmos en Infantil y el que pretenden único ritmo en Primaria), abandonamos nuestras intenciones y nos dedicamos a trabajar la comunicación social, funciones ejecutivas, esquema corporal y habilidades sociales, con la esperanza de que este año su "cabecita" se sintiera preparada.

Y "BINGO", tal y como predijimos, ha alcanzado la capacidad de entender la lectura y escritura mediante la conciencia fonológica, trabajar con Miguel las mismas actividades que hace tres meses es totalmente diferente,.. ¿Puede ser debido a los deberes que le mandamos en verano que se resumían en jugar y pasarlo bien con amigos?, je je je

Bueno, lo verdaderamente importante es que si seguimos así mi Miguelón podrá seguir el ritmo de su clase sin ningún problema...y ¿sabéis que? esto va a hacer que aumente su autoestima y que sea más feliz, si cabe.

Orgullosa es poco!!!!!

PRIMER DÍA DE COLE

Que emocionante fue el primer día de cole.... No se si estaban más nerviosos los alumnos o yo. Este año es muy importante porque 3 soletes hacen la transición de la etapa de Infantil a Primaria. Este verano ha sido un tema que no se ha ido de mis pensamientos, he ideado mil formas de realizarlo, sabiendo que todo depende del estado en el que ellos vengan de sus vacaciones y de la disposición del profesorado.

El primer día fue GENIAAAAL, todos estaban muy contentos. Hubieron cambios: lugar de la fila, clases diferentes, algunos tenían profe nueva, etc. y a estos cambios no les anticipamos nada, aún así, todo fue perfecto y estuvieron muy muy contentos todo el día, incluso cuando llegó la hora del comedor (cambio de monitoras), al principio sí que estaban extrañados, pero enseguida se acomodaron y el día fue redondo.

SOIS UNOS CAMPEONES!!!!

Bienvenidos al curso 2016/2017, un curso lleno de aprendizajes nuevos, ilusiones, juegos y alegrías... muchas ganas de empezar y a la vez continuar con el trabajo del curso pasado...

Allá vamos....