lunes, 31 de octubre de 2016

LA CASTANYERA

Hemos estado anticipando y ensayando el baile con la canción de la castañera durante varios días, además hoy en nuestro horario había un picto diferente (el de la castañera) y mis profes me han explicado una historia social mediante imagenes en la que nos contaban que íbamos a pasar una tarde de lo más divertida, bailando, comiendo frutos secos y recibiendo calurosamente a la castañera y su gato Marrameu. Nos lo hemos pasado muy muy bien.... y Raúl ha disfrutado comiendo muchos muchos frutos secos, jejejeje.








NUEVAS TECNOLOGÍAS: CENTRO DE INTERÉS

No hace falta que cuente mucho sobre esta imagen ... aprovechando las nuevas tecnologías (IPAD) para focalizar la atención y mantenerla durante un largo periodo de tiempo. Entrenando la "sentada" y la atención sostenida para globalizar el aprendizaje en el aula ordinaria.




EDUCACIÓN FÍSICA

Mi enhorabuena y admiración por mi compañero César (maestro de educación física). Él programa las sesiones de educación física en función de los intereses y gustos de mis soles, siempre pensando en que TODOS sean capaces de realizar las actividades y favoreciendo la interacción entre todos los compañeros del aula. GRACIAS CÉSAR!!!






AUTORREGULACIÓN

La hiper e hipo sensorialidad de Ángel es muy cíclica, durante un tiempo ha sido muy hipo propioceptivamente y se relajaba cuando lo apretaba fuerte mediante abrazos, masajes, saco-columpio, etc... a la vez que lo estimulaba vestibularmente con el movimiento del cuerpo mientras lo abrazaba. Hemos pasado muchas horas haciendo masajes con cremas, plumas, piedras, etc...
Así que hoy Ángel ha pedido que le sacaramos la colchoneta, la caja de masajes y la crema... y se ha autoservido realizándose los masajes a él mismo...¿ autorregulación sensorial? 




SENSORIALIDAD

Como ya he explicado en otras ocasiones, la autorregulación sensorial es la base de la intervención... por tanto, intento dedicar algunas sesiones semanales a trabajar los diferentes sentidos dependiendo de la dieta sensorial de cada alumno y enseñarles a autorregular diferentes conductas para favorecer su autonomía, inclusión y bienestar emocional.
Aprovecho esta entrada para seguir reclamando la figura de la terapeuta ocupacional en los colegios, en mi caso, me ayuda mucho la coordinación con la terapeuta externa (redcenit), pero no estaría de más poder contar con este trabajo diario incluido en el curriculum escolar.










BINGO

Continuamos con el trabajo mediante juegos de mesa (nos acordamos de las reglas, nos organizamos, elegimos los diferentes roles en el juego, no nos enfadamos cuando no ganamos, interactuamos entre nosotros), esta vez jugamos al bingo, Ángel decidió ser el que cantaba los números y los demás eran bingueros... premio: 1 caramelo la línea y 2 caramelos el bingo. Que bien lo hemos pasado!!!!



PRINCIPESAS

Nos gusta mucho disfrazarnos, elegir los disfraces y mirarnos al espejo con ellos (aunque hace un tiempo no nos gustaba nada y a algunos nos daba miedo ponernos estas telas tan brillantes)... MUCHAS GRACIAS VANESA por los disfraces, nos encantan....
Ya estamos preparados para jugar en el ambiente del teatro por las tardes junto con nuestros amigos, somos unos campeones!!! (entrenamiento, habilidades de autonomía, role-playing, habituación, imitación).




ENSAYAMOS EL BAILE

El otro día fuimos con "els caragols" y "els tigres" a ensayar el baile de "La castanyera", lo pasamos muy bien bailando con nuestros amigos ...
De esta manera empezamos la anticipación de la fiesta de "La castanyera", así que hemos seguido practicando el baile todos los días en el aula para así conseguir que el día de la fiesta conozcamos la canción perfectamente, sintiéndonos cómodos en ese momento (Anticipación y flexibilidad).




RECONOCIENDO CON DIFERENTES PARTES DEL CUERPO

A veces necesitamos reconocer el tacto a través de otras partes del cuerpo que no sean las manos, Aleix necesitaba reconocer la arena húmeda mediante su piel de la cara .. y no se lo ha pensado dos veces, jajajaja




ABRAZOS

Estar en la fila para irnos a casa y ver como de forma imprevista varias niñas se abrazan entre sí y abrazan a Fran de forma innata, incluso riñendo por abrazarlo más rato... me hace reafirmar mis pensamientos: LA INCLUSIÓN EDUCATIVA ES BUENA TANTO PARA MIS SOLES COMO PARA EL RESTO DE COMPAÑEROS. Un niño que se cría en un ambiente inclusivo será una persona más tolerante, emocional y permisiva.



LENGUAJE NO VERBAL, EMOCIONES Y TEORÍA DE LA MENTE

Para trabajar el lenguaje no verbal, la interpretación de los actos sin lenguaje oral, las emociones y/o anticipar conductas con sentido, además de entender el doble sentido de los hechos y las bromas... trabajamos (entre otras cosas) con los capítulos de "La oveja Shaun", para quien no los conozca, es una serie de dibujos animados en los que la oveja y sus amigas de la granja realizan mil "pillerías", son animales personificados y ausentes de lenguaje oral, por tanto, nos ayuda a interpretar muchas conductas. Vamos parando las imágenes y analizando el capítulo entre todos poco a poco (¿Como crees que está la oveja? ¿Qué crees que va a pasar ahora? ¿Por qué crees que está enfadada? ¿Crees que le está gastando una broma?, etc.).




viernes, 14 de octubre de 2016

INCLUSIÓN CON TEA-CAST

Muy contenta, organizando un curso sobre Inclusión y con el apoyo de la Universitat Jaume I (no se puede tener mejor padrino). No os lo perdais, habrá unos ponentes muy implicados en la inclusión, tanto educativa como social, estoy segura que os va a encantar...yo estoy muy muy ilusionada....NUEVOS RETOS CUMPLIDOS!!!!!


SENTADOS EN EL SUELO

Me gusta resaltar que la unidad específica de comunicación y lenguaje no es un aula en sí, nosotras nos consideramos centro de recursos y de apoyo a alumnos, profesores y familiares. Y nuestro mayor objetivo es la inclusión de nuestro alumnado en la sociedad (intentamos ir más allá de las puertas del colegio, dentro de nuestras posibilidades). Por tanto, damos mayor importancia al entrenamiento de actividades del aula ordinaria en el aula CyL, para una vez conseguidas, generalizar dichos aprendizajes en las aulas ordinarias correspondientes.
Hemos estado mucho tiempo trabajando la sentada en la silla (ya somos capaces de estar mucho rato sentados y realizando actividades en diferentes contextos), pero, nos hemos dado cuenta que nuestros soles no están acostumbrados a estar sentados en el suelo durante un rato de forma funcional, por tanto, estamos entrenando esta acción, mediante centros de interés y modificación de conducta reforzada con refuerzos orales positivos continuamente, una vez ya tengamos adquirida la sentada en el suelo durante un tiempo estipulado, generalizaremos esta actividad en las aulas ordinarias con nuestro apoyo, para más tarde llegar a hacerlo solitos...Venga Campeones, lo conseguiremos!!!!!!!


FRASES HECHAS

Como dijo Theo Petters en una de sus conferencias hace dos cursos y que me encantó (así que me lo he apropiado) "¿Son los niños con TEA los que no tienen teoría de la mente o somos nosotros los que no tenemos teoría de la mente autista?", Esta pregunta me hace mucho que pensar cada vez que me la planteo, pero todavía no he encontrado la respuesta, por tanto, con mis soles de sexto de primaria intento trabajar el significado y el contexto de las frases hechas y así prepararlos para la comprensión y expresión en conversaciones de nuestra sociedad (aunque no nos demos cuenta, utilizamos muchas frases hechas a lo largo del día); por tanto, hoy hemos trabajado dos frases; frase por frase hemos hecho una lluvia de ideas, una breve explicación, una búsqueda de soluciones, ejemplos de la vida cotidiana, role playing y por último, un dibujo que hemos explicado. Además, como siempre, trabajaremos estas dos frases en casa con la familia y contextualizaremos las frases con ayuda de nuestros papás. Nos encantan estas sesiones...y lo hacemos MUY BIEN!!!!







INCLUSIÓN EN SU TOTALIDAD

Muchas personas (familiares, profesores, estudiantes, etc.) piensan que en un aula CyL se realiza la inclusión de los alumnos de modalidad A siempre con ayuda de alguna profesional del aula (PT, AyL, educadora), pero con el tiempo ya puedo demostrar que no es así, en mi centro la inclusión la realizamos TODOS (alumnos, maestros especialistas, tutores, conserje, monitoras, personal de limpieza, etc.). Con el tiempo, "todo árbol bien podado da sus frutos" y este es el gran y maravilloso resultado. Hoy Raúl ha disfrutado en el patio junto con una compañera de otra clase de un rato de juego con arena, después, cuando he ido a buscarlo a su clase para irnos a realizar una sesión de sensorialidad fuera del aula ordinaria, me he encontrado como la tutora y sus alumnos estaban haciendo relajación, y cual ha sido mi sorpresa: Raúl estaba acostado e imitando a sus compañeros de mesa (esto hace unos meses era impensable). Entonces, me he sentido MUY orgullosa de mi Raulete, porque el trabajo de meses de entrenamiento ha dado sus frutos, cada vez necesita menos apoyos y esto hace que sus compañeros y maestros nos sintamos muy contentos. Enhorabuena!!!



¿CONTENTOS, ENFADADOS, TRISTES, ENAMORADOS,...?

Tenía preparada la segunda sesión de "El monstruo de colores" con Ángel y Nacho, y cual es mi sorpresa que hoy ambos traían un objeto personal que les hacía mucha ilusión enseñarme, así que hemos trabajado la emoción CONTENTO (la mejor forma de trabajar el reconocimiento de emociones es con experiencias reales) gracias a la invitación de cumpleaños que ha traído Nacho (un amigo de su clase le ha invitado a la fiesta de cumpleaños) y a la medalla que ha traído Ángel (una medalla que ha traído de casa y que ganó hace unos años en natación infantil); después de contar cada uno su historia (trabajando las habilidades sociales y la interacción social entre iguales), hemos repasado los diferentes colores (corresponden a distintas emociones) de nuestro nuevo libro, después hemos pintado cada uno un monstruo diferente, buscando ejemplos en los que aparezcan las emociones de nuestro monstruo e interpretando las historias contadas (inventadas o reales). Para terminar la sesión, hemos trabajado el reconocimiento de emociones en el Ipad (trabajando el tiempo de espera/turno). Ha sido una clase muy productiva. Muy bien chicos!!!!!